Educación de Calidad

Desde 2000 se ha registrado un enorme progreso en la meta relativa a la educación primaria universal. La tasa total de matrícula alcanzó el 91% en las regiones en desarrollo en 2015 y la cantidad de niños que no asisten a la escuela disminuyó casi a la mitad a nivel mundial. También ha habido aumentos significativos en las tasas de alfabetización y más niñas que nunca antes asisten hoy a la escuela. Sin duda, se trata de logros notables.

Sin embargo, el progreso también ha sido difícil en las regiones en desarrollo debido a los altos niveles de pobreza, conflictos armados y otras emergencias. En Asia Occidental y el Norte de África, los conflictos armados en curso han aumentado la proporción de niños que no asisten a la escuela, constituyendo una tendencia preocupante.

Si bien África subsahariana consiguió los avances más notables en la matriculación en la escuela primaria entre todas las regiones en desarrollo (de 52% en 1990 a 78% en 2012), aún hay grandes disparidades, especialmente entre las zonas rurales y urbanas. Por su parte, los niños de los hogares más pobres tienen hasta cuatro veces más probabilidades de no asistir a la escuela que aquellos provenientes de familias con más recursos.

El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030. También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a educación superior de calidad.

 

Metas del Objetivo 4 (a)

Indicadores propuestos en el nivel mundial (b) Indicadores propuestos por el país ( c) Línea de Base (d)

2010

 2015 ( e )  

Avances

4.1 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la

enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad

y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos

4.1.1 Proporción de niños, niñas y adolescentes: a) en los grados 2/3; b) al final de la enseñanza primaria; y

c) al final de la enseñanza secundaria inferior, que han

alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia

en i) lectura y ii) matemáticas, desglosada por sexo

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oficial de las

lineas Base 2010

4.2 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a

servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar

de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria

4.2.1 Proporción de niños menores de 5 años cuyo

desarrollo se encuentra bien encauzado en cuanto a la salud, el aprendizaje y el bienestar psicosocial,

desglosado por sexo

 

4.2.2 Tasa de participación en la enseñanza

organizada (un año antes de la edad oficial de ingreso

en la enseñanza primaria), desglosada por sexo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2.2. Tasa de participación en la enseñanza organizada (un año antes de la edad oficial de ingreso en la enseñanza primaria), desglosado por sexo

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lineas Base 2010

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2010   40.3%

4.3 De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las

mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la

enseñanza universitaria

4.3.1 Tasa de participación de los jóvenes y adultos en la enseñanza académica y no académica, y en la

capacitación en los 12 meses anteriores, desglosada por

sexo

4.3.1. Tasa de participación de los jóvenes y adultos en la enseñanza academia y no académica y en la capacitación en los 12 meses anteriores, desglosada por sexo Se esta a la

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lineas Base 2010

2014     15%
4.4 De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos

que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales,

para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento

4.4.1 Proporción de jóvenes y adultos con conocimientos de tecnología de la información y las

Comunicaciones (TIC), desglosada por tipo de

conocimiento técnico

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lineas Base 2010

4.5 De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el

acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional

para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los

pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad

4.5.1 Índices de paridad (mujeres/hombres, zonas rurales y urbanas, quintil superior/inferior de recursos económicos, y otras características, como la situación

en materia de discapacidad, los pueblos indígenas y los efectos de conflictos, a medida que se disponga de datos) para todos los indicadores de educación de esta

lista que puedan desglosarse

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lineas Base 2010

4.6 De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable

de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan

nociones elementales de aritmética

4.6.1 Proporción de población en un grupo de edad determinado que alcanza por lo menos un nivel fijo de competencia funcional en a) alfabetización y b) aritmética elemental, desglosado por sexo 4.6.1 Promedio obtenido en las pruebas estandarizadas de LLECE-UNESCO y PISA Se esta a la

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lineas Base 2010

2015  TERCE  665

2009   PISA 376

4.7 De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de

la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible

4.7.1 Grado en que i) la educación cívica mundial y ii) la educación para el desarrollo sostenible, incluida la igualdad entre los géneros y los derechos humanos,

se incorporan en todos los niveles en: a) las políticas nacionales de educación, b) los planes de estudio, c) la formación del profesorado y d) la evaluación de los estudiantes

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lineas Base 2010

4.a Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades

de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que

ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces

para todos

4.a.1 Proporción de escuelas con acceso a: a) electricidad;

b) Internet con fines pedagógicos; c) computadoras con fines pedagógicos; d) infraestructura y materiales adaptados a los estudiantes con discapacidad; e) suministro básico de agua potable; f) instalaciones de saneamiento básicas segregadas por sexo; y g) instalaciones básicas para lavarse

las manos (según las definiciones de los indicadores de

WASH)

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lineas Base 2010

4.b De aquí a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el número de

becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos

adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países africanos,

a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza

superior, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos,

científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones,

de países desarrollados y otros países en desarrollo

4.b.1 Volumen de la asistencia oficial para el

desarrollo destinada a becas por sector y por tipo de

estudio

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lineas Base 2010

4.c De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados,

incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes

en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los

pequeños Estados insulares en desarrollo

4.c.1 Proporción de maestros en la enseñanza: a) preescolar; b) primaria; c) secundaria inferior y d) secundaria superior que han recibido al menos el mínimo de formación docente organizada (por ejemplo, formación pedagógica), requisitos de práctica previa a la docencia o durante su ejercicio para la enseñanza a un nivel dado en un país determinado Se esta a la

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lineas Base 2010

(a)           Fuente de las Metas traducidas al español: CEPAL, AGENDA 2015 Y LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE. UNA OPORTUNIDAD PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. Chile: CEPAL, 2015

(b)           Fuente de los Indicadores Propuestos en el Nivel Mundial: Comisión de Estadística del Consejo Econónico y Social, INFORME DEL GRUPO INTERINSTITUCIONAL Y DE EXPERTOS SOBRE LOS INDICADORES DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE. New York: Naciones Unidas, 7-10 de marzo de 2017.

(c)           Fuente de los Indicadores Propuestos en el Nivel Nacional y de las Líneas de Base: Consejo de la Concertación Nacional, PLAN ESTRATÉGICO NACIONAL CON VISIÓN DE ESTADO. PANAMA 2030. Panamá: CCN, 2017.

(d)           Los datos de línea de base están en proceso de revisión y validación por el MIDES, el INEC y el Gabinete Social.

(e)          Los datos al año 2015 fueron obtenidos del Plan Estratégico Panamá 2030.